Vad är beteendeparadigm:
Det behavioristiska paradigmet är ett formellt organisationsschema där det anges hur en organisms beteende kan förklaras genom olika miljömässiga orsaker, utan att behöva ta hänsyn till de inre mentala processerna.
Man bör komma ihåg att, enligt denna teori, är beteende, både hos människor och hos djur, observerbart, mätbart och kvantifierbart.
Det beteendemässiga paradigmet uppstod i början av 1900-talet, särskilt med den teori som föreslagits och utvecklats av Burrhus Frederic Skinner (1904-1989), främjande av behaviorism under 1940- och 1960-talet. Denna trend är också känd som experimentell analys av beteende.
Skinner förlitade sig på stimulus-responsmönstren för observerbara konditionerade beteenden utan att ta hänsyn till mentala processer.
Därför skiljer sig Skinner från sina föregångare som studerade klassisk konditionering och fokuserade på operativa beteenden, de som svarar frivilligt i olika miljöer.
På detta sätt använde Skinner den experimentella metoden, inklusive Skinner's box, och bestämde att det finns två beteendeklasser som är:
Reaktionsbeteende, vilket är det ofrivilliga och reflexbeteendet, och svarar på olika stimuli hos både människor och djur. Till exempel, flinch när ett konstigt högt ljud hörs oväntat.
Operatörsbeteende, som hänvisar till allt vi gör och som startar från en serie stimuli som genererar svar. Till exempel promenader.
I denna mening baseras beteendemässig paradigm på det faktum att kunskap är en kumulativ kopia eller återspegling av verkligheten, som ämnet, som en passiv enhet, kopierar. Därför finns det stimuli som genererar samma svar hos människor.
Därför möjliggör behavioristiskt paradigm stor precision efter kontinuerlig övning och upprepning av experiment som består av att identifiera ett slutligt beteende som svar på en stimulans.
Se även Behaviorism.
Beteendeparadigm i utbildning
Det behavioristiska paradigmet inom utbildning försöker ge kunskap till studenter genom olika strukturer som förstärker informationen. Det vill säga inlärningsprocessen åtföljs av olika stimuli och förstärkningar för att få ett positivt inlärningssvar från eleven.
Därför utgår detta paradigm från tanken att läraren utvecklar en planering av mål och beteendeprogram som kommer att utvecklas genom undervisnings- och inlärningsprocessen, som inte bör modifieras.
Enligt beteendemässig paradigm, studenten är en passiv receptor vars lärande kan modifieras av yttre stimuli som är utanför skolan och som kan generera olika svar.
Å andra sidan har beteendemässig paradigm gjort det möjligt för läraren att ta ordning i klassen och hålla elevernas uppmärksamhet aktiv, främst för att beteendevänare söker gott beteende hos dem.
Emellertid är beteendemässiga paradigm i omstruktureringsprocess, många specialister kompletterar det med andra aspekter.
För närvarande finns det neo-behaviorism, som försöker tolka denna teori utifrån nya tillvägagångssätt, för vilka den anser att det positiva måste förstärkas över det negativa och använda förstärkning som en motivation för att uppnå önskat svar. Detta beror på att inlärningsprocesserna måste förstärkas för att ändra önskat beteende.
Kännetecken för beteendemässig paradigm
De viktigaste egenskaperna som definierar beteendemässiga paradigm presenteras nedan.
- Det viktigaste är svaret som uppstår från stimulansen.
- Kunskap erhålls genom att ha ett passivt beteende utan kunskap eller avsikt.
- Den bygger på den experimentella metoden och stimulus-responsmodellen.
- Det är baserat på det faktum att beteendet är observerbart, mätbart och kvantifierbart.
- Den är baserad på den empiristiska, pragmatiska och evolutionära filosofiska strömmen.
- Lärande genererar beteendeförändringar.
